语言，是人与人、人与社会沟通与交流的重要工具，也是代表一个人融入社会的“身份”。

然而，并非所有小朋友都可以拥有相对完整的语言能力，在口吃、语言发育迟缓、构音障碍等的影响下，中国有超过数百万的儿童正在面临无法正常交流的窘境。

更令人担忧的是，语言障碍儿童正在以每年4-5万的数字递增。

尽管目前已经有专业的语言机构在提供语言干预服务，但相较于庞大的数字而言仍是杯水车薪。因此，我们不妨换个思路想想，有没有可能通过某些方法预防语言障碍的发生呢？

其实办法很简单，从学会正确的家庭语言教育开始！

你尝试过以儿童为中心的语言训练方式吗？

在以往的家庭训练模式中，父母往往成为语言训练的中心。你们的指令、呼唤或者行为大多以“命令式”或相对强制的方式展开，这就可能造成儿童对语言训练的抗拒和厌弃。

而在新的模式，即以儿童为中心的训练中，孩子将成为该模式的“核心”。

总的来说，该模式要求家长减少主动干预，转为提供机会让儿童在游戏或者沟通中学会目标语言行为。除了选择儿童在该环境接触的物品外，家长不直接控制活动的进程。

从儿童的角度看,训练仅仅是“一种游戏”。

该模式的目的在于使儿童在活动中学会如何将语言与行动或相应的物品进行匹配，帮儿童建立起行动或相应物品与语言之间的对应关系。

简单来说就是通过语言训练刺激儿童的语言、行为以及认知得到“提高”。

学会这几种语言训练，对预防语言障碍很有帮助

1.自我谈话和平行谈话

自我谈话（self-talk）是指自己对自己大声说话,说出正在看的物品与事件、正在听的刺激或事件、正在做的事情或是在情境中的感受。让沟通对象（即孩子）可以在即时的沟通情境中获得相对应的语言刺激，借此促进语言发展。

举个例子，你现在正在家里做卫生，孩子就在旁边看着，这时你可以通过不断描述自己的具体动作、手里的物品、下一步要做什么等等，来让孩子对“扫帚-扫地-垃圾-干净”这一过程产生具体的语言联想和刺激。

平行谈话（parallel talk）中，谈论对象从父母行为的描述变成了对孩子行为的描述。以儿童为中心，描述其正在做的事情或是注意的事物，让其听到正确的语言输入，向儿童提供一个动态的解说。

举个例子，比如我们现在递给小朋友一辆小汽车，而后家长需要根据孩子的动作不断进行描述：“你看这是轮胎，圆圆的轮胎。轮胎是黑色的，这是黑色的轮胎。汽车有轮胎,有圆圆的轮胎，有黑色的圆圆的轮胎。”

通过物品逻辑的层层递进，对儿童的意识行为给予暗示，吸引孩子去观察和理解，引导孩子主动表达，这样才能有效调动他的语言发展。

2.仿说

仿说（imitations），即语言模仿行为，是解释儿童语言获得原因的一种理论,它认为儿童是通过对大人语言的模仿来掌握语言的。

在儿童语言发展过程中，有一个阶段称之为“仿音”，在这个时期，孩子通过大量模仿大人的语言而产生自己的语言或将之处理后成为语言储备。

但是，当孩子更大一些后我们还能不能利用“仿说”来刺激其语言发育呢？当然可以，但此时的语言模仿行为则由儿童的主动变为家长的主动。

研究表明，当成年人重复正常幼儿说话时，儿童有很大可能模仿，且这种模仿可以促进儿童语言的发展。儿童说得越多，他们越有机会练习语音、词汇、语法结构等，也会获得更多的沟通互动与回馈。

这种模仿形式一旦建立,家长就可以使用特定的目标刺激,让儿童在模仿的过程中习得相应的语言形式——语言形式包括四种，即对话、书面、独白和内部。

专业机构提建议给你们

1.语言训练方式要规范、科学，不能什么方法都用；

2.语言训练过程要避免给予孩子太大的压力，否则会引起儿童对语言练习的反感；

3.语言训练要保持一个度，过度训练可能引起不必要的语言问题；

4.发现语言问题别等待，及时咨询专业人士才是第一选择。